一、概论
二、排行榜的总体设计思想
三、排行评价指标体系的确定
四、排行指标权重的计算方法和结果
附件:《1999年以来合并高校一览表》

排行评价指标体系的确定

    在进行第一轮调查时,我们充分考虑了调查对象的代表性,依据“分层抽样”的原则,向具有代表性的115位专家发放了问卷,专家中大部分人是中国高等教育评估研究会的成员,同时也吸收了一部分大学校长、教务和科研部门的管理专家和国家教育行政部门的负责人。在第一轮调查中,为了使各位专家对目前国内外大学排行进展情况有一个大致的了解和对比,我们在问卷后面附了6份背景材料,请专家参考后根据自己的意见确定20项合适的评价指标,他们既可以从我们提供的参考选项中选择,也可以提出他们自己独到的看法。

    在第一轮问卷调查中,共收到55份反馈问卷,这55位专家的分布情况见表1、表2和表3。根据自愿参加的原则,有52位专家愿意参与整个问卷调查工作,自愿参与率为45%。对于回复率较低的原因,我们分析主要是: 问卷邮寄地址不对,问卷没有寄到一部分专家手里; 一些专家的工作单位或工作岗位有变动,他们没有能够收到我们的问卷; 一些专家对排序有不同的看法,所以不愿意参与此项工作。至于每种原因造成不回复的人有多少,我们没有做过专门的调查。

    在第一轮回收问卷中,专家共提出80多项指标,经过对名称和内容相近指标的归并,最后得到76项评价指标。根据它们的分布频率,我们最后挑选了17项综合评价指标,将“生师比”作为单列指标。根据上述17项指标的性质,将它们归纳为6种类型,分别将6种类型和17项指标定义为一级指标和二级指标,评价指标体系见表4


表1:评价专家所在机构类型分布

高等学校

研究部门

管理部门

51

2

2


表2:评价专家所在学校的类型分布

综合

理工

农业

林业

医药

师范

语文

财经

政法

体育

艺术

其他

合计

13

21

3

1

2

7

1

1

1

1

0

1

51


表3:评价专家工作性质分布

教学

科研

管理

综合

其他

2

2

13

38

0


表4:评价指标体系

一级指标

A1:学术声誉

A2:学术地位

A3:学术成果

二级指标

A1:学术声誉

A2:博士点

A2:硕士点

A2:重点学科数

A2:重点实验室数

A3:科研成果获奖数

A3:教学成果和教材奖数

A3:研究与发展人员人均发表论文数*

A3: 研究与发展人员人均出版专著数***

一级指标

A4:学生情况

A5:教师资源

A6:物资资源

二级指标

A4:录取新生质量**

A4:研究生在全校学生中所占比例

A4:本专科毕业生就业率

A4:本专科毕业生升学率

A5:教师中获得博士学位的比例

A6:生均公用教育经费

A6:研究与发展人员人均科研经费收入

A6:生均占有藏书量


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